Com ênfase no desenvolvimento infantil durante a primeira infância e com aplicação universal, o Método Montessori parte do princípio de que todas as crianças tem a capacidade de aprender através de um processo que deve ser desenvolvido espontaneamente a partir das experiências efetuadas no ambiente, que deve estar organizado para proporcionar a manifestação dos interesses naturais da criança, estimulando a capacidade de aprender fazendo e a experimentação da criança, respeitando fatores como tempo e ritmo, personalidade, liberdade e individualidade dos alunos.
Ao focar esse desenvolvimento na primeira infância, Montessori defendia atividades que favorecessem o movimento e o toque, por acreditar que nesta fase o caminho do intelecto passa pelas mãos, partindo da experimentação do concreto para a compreensão do abstrato num esforço contínuo de explorar e reconhecer o mundo através das propriedades presentes nos objetos selecionados nas diferentes atividades: tamanho, forma, cor, textura, peso, cheiro, barulho, etc.
Além de um ambiente adequado e cheio de estímulos e da preparação de adultos para auxiliar a criança em seu desenvolvimento sem interferir ou influenciar suas escolhas, o método é reconhecido pela utilização de materiais desenvolvidos para proporcionar experiências concretas, estruturadas para conduzir de forma gradual abstrações cada vez maiores.
Livros grátis em PDF https://drive.google.com/file/d/15LPwPdNc3CYv6WpYHYJEh9a-Q_hoBzX7/view?usp=sharing
A Criança no Método Montessori
A grande descoberta montessoriana é que as crianças são as construtoras da humanidade[4]. Do ponto de vista montessoriano, não são os adultos que “constroem” as crianças, mas as crianças que fazem os adultos. O adulto depende dos esforços da criança. Esse é o tamanho de sua importância – ela não é mais um ser passivo que será aquilo que fizermos dela, mas um ser ativo, que se esforça o tempo todo para preparar a humanidade de amanhã. Por isso, o empenho da criança vai sempre na direção de se tornar cada vez mais independente dos adultos, cada vez mais forte e mais potente.
Para Montessori, o desenvolvimento acontece em fases, que são chamadas de Planos de Desenvolvimento. A cada plano, as crianças buscam um novo patamar de independência em relação aos adultos.
Não creio que haja um método melhor que o montessoriano para sensibilizar as crianças sobre as belezas do mundo e para despertar sua curiosidade para os segredos da vida.
Gabriel García Márquez, Prêmio Nobel de Literatura
Livro grátis em PDF https://drive.google.com/file/d/1pjQBT3BM16e-15Lm_Aw8x9kIJjfdR2-E/view?usp=sharing
Este é mais um livro grátis, Brincar com tradição – Livro de Jogos Tradicionais,
que pode baixar em formato PDF e imprimir de seguida. As possibilidades
são imensas, tanto com crianças de idade pré-escolar como com crianças
do 1º ciclo.
Às escondidas ou à “apanhada”, ao lencinho da botica ou ao macaquinho do
chinês; ao pião, ao eixo, com os berlindes ou as caricas… São
brincadeiras de outros tempos, trazidas até nós, pela mão deste
magnífico trabalho de paciente recolha dos jogos tradicionais do nosso
país, também jogados em tantos outros países pelo mundo fora.
Livro grátis em PDF https://drive.google.com/file/d/1rOpYyoW2V4sGCIUGMrYtx-pB4PH-07LF/view?usp=sharing
Brincar com a nossa língua (embora ela seja muito traiçoeira) é sempre um prazer. Luísa Ducla Soares há muito que assim pensa e se bem o pensou, melhor o fez. E é do seu carinho e dedicação que nasce este livro de recolhas de rimas populares e cantilenas infantis, que vêm do tempo das nossas avós e, quem sabe, talvez venham ainda a ser "declamadas" pelos nossos netos. As ilustrações são da Sofia Castro, que ainda se lembra de cantarolar: "anani ananão..."
https://drive.google.com/file/d/1vh8VYOdKrhugDs7dLp_Hn-do1CaWVBVC/view?usp=sharing
Neste documento em PDF balizam-se estratégias e apresentam-se pistas de organização para os tempos de componente de apoio à família, em que se estabelecem as diferenças face à organização da componente curricular, quanto a espaços, materiais, grupo, tempo e atividades.
No entanto, também as engloba no projeto educativo do estabelecimento, apelando a um trabalho de cooperação com outros parceiros, nomeadamente, a família.
Dão-se ainda alguns esclarecimentos sobre a responsabilidade institucional e o papel de cada um dos intervenientes na organização da componente de apoio à família, no âmbito do regulamento interno do estabelecimento. Desta forma, apresentam-se algumas respostas e abrem-se horizontes para a importância da coresponsabilização da comunidade educativa na procura criativa de diferentes soluções. É transversal a todo o documento a preocupação de colocar a criança como sujeito interveniente e com opções de escolha no modo como tira prazer dos seus “tempos livres”, perpassando, do princípio ao fim, referências à necessidade de criar condições favoráveis à qualidade de atendimento, em todo o tempo que a criança permanece na instituição.
Livro disponível em PDF
As diretrizes de estimulação precoce foram elaboradas por pesquisadores, especialistas e profissionais. O documento tem orientações sobre o desenvolvimento psicomotor da criança, a análise das condições cognitivas, visuais e auditivas, a inserção social, uso de cadeira de rodas e bengalas e apoio da família. "O objetivo é unificar o comportamento e a conduta com crianças portadoras de microcefalia e promover a estimulação o mais rápido possível".
O plano pretende que a criança tenha mais autonomia e qualidade de vida, minimizando possíveis sequelas decorrentes da doença. O apoio familiar, segundo o secretário, será estimulado pelos profissionais de saúde, visando o acolhimento mais cuidadoso e carinhoso possível para a criança com a doença.
Além dos profissionais de saúde, familiares de crianças com microcefalia também receberão informações mais detalhadas sobre tema. A meta garantir uma melhor observação de quais capacidades a criança já deve ter em cada fase do desenvolvimento inicial.
A cartilha Diretrizes de Estimulação Precoce – Crianças de zero a 3 anos com Atraso no Desenvolvimento Neuropsicomotor Decorrente de Microcefalia está disponível em PDF. https://drive.google.com/file/d/1ng_4Iy34A5-rjuwwHgjMU5YyhAthr4hf/view?usp=sharing
A informação, a sensibilização e a educação são fundamentais para prevenir e combater a violência doméstica na sua raiz e em toda a dimensão, visando implementar estratégias conducentes a uma sociedade assente na igualdade e livre de discriminação e de violência.
No presente manual (em anexo) encontram-se linhas de orientação para a intervenção em contexto escolar, com crianças expostas à violência doméstica. Ao debruçar-se sobre a questão da violência doméstica, este manual centra-se em torno das problemáticas que lhe estão associadas e como estas podem ser detetadas e trabalhadas no contexto escolar.
O ambiente familiar pode, por vezes, representar um lugar de perigo. É na escola que podem ter lugar comportamentos e/ou atitudes que indiciam o mau estar noutras esferas, designadamente na familiar. Os profissionais da educação pré-escolar (docente ou não), devem conhecer as expressões da problemática, os procedimentos e os recursos que permitem zelar e promover o bem-estar, a qualidade de vida e segurança das crianças expostas ao crime de violência doméstica.
https://drive.google.com/file/d/1L7YlDInn-8bPsnBBye5pSrkoCwNgjW2y/view?usp=sharing
Sinopse
Os autores reúnem uma série de aspetos que nos fazem refletir sobre a questão do brincar na escola, os espaços lúdicos escolares e as diferentes formas de mediação que o adulto pode assumir para influenciar positivamente a intensidade e qualidade lúdica do brincar. Destaca o brincar como um direito inalienável das crianças, mostrando como pode ser assumido na escola, para que as crianças não se transformem precocemente em adultos e para que os professores aceitem e estimulem mais o brincar dentro da escola.
Sinopse
Este livro grátis em PDF apresenta uma investigação sobre a promoção da literacia científica em idades precoces, com o objetivo de responder a duas questões: Por um lado, que conhecimentos, atitudes e competências são valorizados nos Jardins de Infância portugueses na promoção da desejável literacia científica de crianças antes da idade escolar? Além disso, partindo do pressuposto empírico de que existe uma relação positiva entre a qualidade do contexto de aprendizagem e a qualidade das aprendizagens realizadas pelas crianças, serão as nossas salas dos jardins de infância "amigas das ciências"?
São igualmente apresentados relatos/exemplos de boas práticas neste nível de ensino, ilustrados com fotografias.
Este livro é um Guião Didático para Professores do 1º CEB e intitula--se e pretende ser uma base de apoio ao ensino do tema flutuação de cariz experimental.
As atividades propostas poderão ser exploradas do 1º ao 4º anos de escolaridade, de acordo com o desenvolvimento cognitivo das crianças, e ser abordadas pela ordem considerada mais apropriada pelo(a) professor(a).
O livro está organizado em duas partes: o guião didático ,propriamente dito, destinado a ser usado por professores, e o caderno de registos ,para uso das crianças no acompanhamento das atividades propostas (fotocopiável). Neste Caderno as crianças irão registar as suas ideias prévias, a planificação das atividades que farão com o auxílio do(a) professor(a), os dados recolhidos durante a realização dos ensaios e as conclusões construídas a partir dos dados, tendo em conta as questões-problema iniciais.
Tenha acesso ao livro em PDF https://drive.google.com/file/d/1QjX56PzXq4XBd6UvQUlk2SCdAqcSSOhP/view?usp=sharing
Neste Caderno 4, nós conversaremos sobre os bebês. São seres tão delicados e, ao mesmo tempo, tão ativos e cheios de possibilidades! Que interessante é pensar sobre eles, sobre suas formas de inserção no mundo. Nós, professoras, sabemos que nem sempre os bebês foram considerados como pessoas com as quais podemos conversar, brincar, cantar, ler. Esse é o convite que fazem as autoras dos três textos que costuram essa nossa conversa.
Ao final deste caderno, podemos refletir que, ao enriquecermos o quotidiano dos bebés, enriquecendo-nos também, estamos transformando e construindo, para nós mesmos, novas formas de ser e estar no mundo.
O nosso desafio continua. Boa leitura!
Estudos relacionados com a educação matemática no pré-escolar defendem a implementação de duas medidas fundamentais para que as crianças adquiram competências nesta área de conhecimento e tirem o maior proveito da frequência da educação pré-escolar. A primeira refere-se a que as crianças lidem e explorem não apenas o número e as formas simples, mas também outros conceitos, tais como o espaço, as medidas, as operações com números e, possivelmente, outras áreas da matemática. A segunda medida reporta-se à possibilidade de um currículo mais desafiante do que atualmente o é. esta brochura disponível em PDF tem sugestões simples de atividades para o desenvolvimento da matemática,
https://drive.google.com/file/d/1nF03Bv-IlSj8QQbCUfEYLZcXsvkewcie/view?usp=sharing
A pedagogia de projeto é no fundo uma metodologia de trabalho cujo objetivo principal é organizar a construção de saber da criança em redor dos seus interesses próprios, ajudando-a a traçar metas, objetivos, delineando portanto, estratégias contando com a colaboração do seu grupo de pares e do seu educador, família e comunidade envolvente.
O objectivo deste livro em PDF é demonstrar a importância da introdução da metodologia de trabalho de projecto desde os primeiros anos, como forma de promover propostas de qualidade para a educação de infância. Em “pano de fundo” o presente trabalho é ilustrativo, também, da aplicação da metodologia de trabalho de projecto entre formadores de formadores, com sensibilidades e competências diversificadas que, ao longo dos últimos anos, têm vindo a “colocar andaimes” através de projectos realizados no âmbito da prática profissional supervisionada no contexto de uma instituição de formação de professores e educadores.
"A brochura As Artes no Jardim-de-Infância é um projecto conjunto de Artes Plásticas e Música que pretende incentivar a criação de contextos artísticos em ambiente pré-escolar. Ao longo das páginas que se seguem, ficará claro que estas áreas das expressões artísticas não são aproximadas do ponto de vista da mera actividade lúdica, mas também numa perspectiva de desenvolvimento cultural das crianças. Todas as actividades propostas enquadram-se nos domínios da execução técnica, da criação e da apreciação, preconizados nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) mas, para além disso, são articuladas com o contacto regular com obras e artistas da cultura portuguesa e internacional."Pode aceder grátis ao livro em PDF neste link: https://drive.google.com/file/d/1Hs4MAOwZfNsbceBg3P8jTdIjP6Bl1xAZ/view?usp=sharing
“Com a reedição dos Guiões de Educação Género e Cidadania, pretende a Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género (CIG) responder à crescente e generalizada utilização destes materiais na prática docente e às inúmeras solicitações dos mesmos por parte de escolas, bibliotecas, instituições de ensino superior e outras organizações, públicas e privadas, de âmbito educativo e formativo, e profissionais de educação e/ou de formação, de todos os níveis de ensino.”
"A igualdade de género é uma nova forma de vida. É um relacionamento novo entre
mulheres e homens, que se sabem iguais, que se respeitam como iguais, que negoceiam
como iguais. A igualdade de género é uma aprendizagem de cidadania. Sem ela, as
pessoas não conhecem a liberdade. E as sociedades não conhecem a paz."
Maria do Céu da Cunha Rêgo (2005: 57)
Trabalhar esta temática com crianças em idade Pré-escolar tem toda a pertinência, já que o conhecimento de estereótipos de género e a manifestação dos interesses por atividades tradicionais masculinas e femininas são observadas em crianças nessa faixa etária, tornando-se assim, importante o papel do jardim de infância na educação para a cidadania, de forma a criar melhores condições para os diferentes intervenientes na sociedade, tornando-a mais justa e solidária.
Pode ter acesso ao livro grátis em PDF neste link: https://drive.google.com/file/d/1Opg-f9sw9TcoGjyPVry4td4oBjDcHTbk/view?usp=sharing
Sendo uma referência comum para todos os educadores de infância, este documento não pretende ser um programa, porque sendo geral e abrangente inclui a possibilidade de o educador fundamentar diversas opções educativas.
As Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar identificam três áreas de conteúdo - Área de Formação Pessoal e Social, Área de Expressão e de Comunicação e Área de Conhecimento do Mundo.
Poderá aceder grátis a este livro em PDF neste link:
https://drive.google.com/file/d/1Cx0K28ANvSANf9MYiFFEWL8rDt0TW8jE/view?usp=sharing
Esta duas publicação narra o trabalho de projecto realizado por crianças em contexto de educação pré-escolar ilustrando a utilização de instrumentos de observação do envolvimento da criança e das interacções adulto-criança
"Podiam Chamar-se Lenços de Amor narra o trabalho de projecto realizado por crianças em contexto de Educação Pré-Escolar ilustrando a utilização de instrumentos de observação do envolvimento da criança e das interacções adulto-criança, disponibilizados no manual do projecto DQP. Com coordenação de Júlia Formosinho, a presente publicação constitui um importante recurso para a acção do educador." (Joana Brocardo, Directora-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular)
Formosinho, Júlia Oliveira; Andrade, Filipa Freire de; Gambôa, Rosário de. Podiam chamar-se lenços de amor. - Lisboa: Ministério da Educação. Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, 2009. - 67 P. - (Aprender em companhia. Edcação pré-escolar). - ISBN 978-972-742-301-9
Tenha acesso ao livro em PDF grátis neste link: https://drive.google.com/file/d/1idlEzeeAlKvsuxfcVu2yER6bM9Qi--kb/view?usp=sharing
Visando a actualização dos conhecimentos científicos e didácticos dos educadores nos domínios do desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças em idade pré-escolar. Como objectivos específicos, a brochura, disponível em PDF, procura enquadrar e promover práticas intencionais e sistemáticas de estimulação do desenvolvimento da linguagem e enfatizar a necessidade da continuidade de aprendizagens no domínio da língua entre a educação de infância e a sala de aula no 1.o ciclo da Educação Básica.
https://drive.google.com/file/d/1NMPr2_rN-97pCjwGZ5g4Tu0Q_IHQYNl1/view?usp=sharing
Esta brochura disponível em PDF está organizada em três secções que visam dar uma perspectiva do crescimento linguístico das crianças no período que antecede a escolaridade básica e, simultaneamente, disponibilizar para os educadores caminhos de estimulação para esse crescimento. Na secção O aprendiz de falante, abordamos o processo de aquisição da linguagem nos primeiros anos de vida e referenciamos os grandes marcos de desenvolvimento da linguagem na criança. Na secção Falar e ouvir falar para comunicar, é salientada a importância da comunicação verbal no jardim-de-infância e exemplificadas actividades pedagógicas nesse sentido.Na secção Brincar com a língua, explora-se a importância do desenvolvimento da consciência linguística no jardim-de-infância e exemplifica-se como, através de atitudes lúdicas, se pode promover esse mesmo desenvolvimento.
