Desde muito cedo, as crianças começam a desenvolver alguns conceitos geométricos e o raciocínio espacial. Ainda bebés, não só revelam curiosidade em “olhar” o espaço que as rodeia, como, também, interagem com ele, tentando, por exemplo, alcançar, atirar e empurrar objectos. Durante estas experiências, vão processando ideias sobre as formas e o espaço. Estas ideias, ainda muito rudimentares, constituem já a base para o conhecimento geométrico e o raciocínio espacial que deverá ser desenvolvido ao longo dos anos seguintes.
Livro em PDF com exemplos de atividades para promover os conceitos de geografia em contexto de sala.
De um modo geral podemos dizer que o sentido de número diz respeito à compreensão global e flexível dos números e das operações, com o intuito de compreender os números e as suas relações e desenvolver estratégias úteis e eficazes para cada um os utilizar no seu dia-a-dia, na sua vida profissional ou enquanto cidadão ativo. Neste livro do Ministério da Educação, disponível em PDF, podemos encontrar exemplos de como promover estes conceitos.
A literatura específica sobre o ensino das ciências enfatiza a importância da promoção de atividades práticas, essencial para a construção de uma cultura científica.
Quando a criança faz experiências e investiga para responder a questões, ela envolve-se na aprendizagem da ciência e aprende através das suas próprias ações e da sua atividade mental.
O livro em formato PDF, Despertar para a Ciência – Actividades dos 3 aos 6 anos, é um importante recurso de apoio para os educadores de infância, na operacionalização das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Contém uma série de experiências para se realizar em contexto de sala.
https://drive.google.com/file/d/10vbktQym9QduCx_Q-DK2swl4KaXKmzsU/view?usp=sharing
Sinopse
Inclui ficheiros editáveis para download gratuito (ver final da sinopse).
Inclui ficheiros editáveis para download gratuito (ver final da sinopse).
Avaliação em Educação Pré-Escolar - Sistema de Acompanhamento das Crianças (SAC) - é o resultado de um projeto (2006-2009) que procurou desenvolver uma cultura de avaliação em educação de infância, inspirando-se em "A process-oriented child monitoring system for young children", instrumento desenvolvido pela equipa do Centro de Educação Experiencial de Lovaina.
Atendendo à homologação de novas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 2016), tornou-se clara a importância de atualização do sistema de acompanhamento das crianças (SAC) proposto em 2010. Por outro lado, a experiência dos últimos anos levou-nos a perceber a necessidade de uma maior simplificação do SAC.
Assim, este novo SAC, continuando fiel a uma abordagem experiencial da educação, organiza-se em função do proposto nas novas OCEPE (2016), procurando ir ao encontro das necessidades de muitos profissionais de educação de infância. Pretende ajudar os educadores na gestão da tarefa complexa que é a da avaliação e gestão do desenvolvimento curricular, numa progressão coerente, respondendo bem a todas as crianças e permitindo a construção de uma cultura e linguagem comuns entre os profissionais de educação de infância.
Aceda aqui às fichas editáveis do SAC que constituem os anexos da obra:
1. Identificação
https://drive.google.com/file/d/1V0NrAfACWImRnUgBke1HFsus7couj4Jn/view?usp=sharing
2. Caracterização do contexto em que se situa o jardim de infância (fase 1)
https://drive.google.com/file/d/1dqe-0NpC1b2i59w8y6Yq4kvSRgTw1znD/view?usp=sharing
3. Observação e caracterização do grupo (fase 1)
https://drive.google.com/file/d/1BLpGF3_ct5boMjFfBzC95SjULjprz9lv/view?usp=sharing
4. Análise e reflexão em torno do grupo e contexto (fase 2)
https://drive.google.com/file/d/1xLNxwjtK1FFi98uH9pSEWpBCKgpS-I1B/view?usp=sharing
5. Análise e reflexão individualizadas (fase 2)
https://drive.google.com/file/d/13HfLREc8LYTH8nWdFEdqXSuPUEJPo7p3/view?usp=sharing
6. Definição de objetivos e iniciativas dirigidas ao contexto (fase 3)
https://drive.google.com/file/d/1e9VcPN2W5u2Bb9gwHfsfv6Xxq7B4hCgS/view?usp=sharing
7. Definição de objetivos e iniciativas individualizadas (Fase 3)
https://drive.google.com/file/d/1PzdEfClf_hmLaZb0rnWhfRiIBJoTOrnL/view?usp=sharing
8. Avaliação individual final
https://drive.google.com/file/d/1DbrBzlSEWQD4xF5UOatASPQnmM27vVpV/view?usp=sharing
Aceda aqui às fichas editáveis do SAC que constituem os anexos da obra:
1. Identificação
https://drive.google.com/file/d/1V0NrAfACWImRnUgBke1HFsus7couj4Jn/view?usp=sharing
2. Caracterização do contexto em que se situa o jardim de infância (fase 1)
https://drive.google.com/file/d/1dqe-0NpC1b2i59w8y6Yq4kvSRgTw1znD/view?usp=sharing
3. Observação e caracterização do grupo (fase 1)
https://drive.google.com/file/d/1BLpGF3_ct5boMjFfBzC95SjULjprz9lv/view?usp=sharing
4. Análise e reflexão em torno do grupo e contexto (fase 2)
https://drive.google.com/file/d/1xLNxwjtK1FFi98uH9pSEWpBCKgpS-I1B/view?usp=sharing
5. Análise e reflexão individualizadas (fase 2)
https://drive.google.com/file/d/13HfLREc8LYTH8nWdFEdqXSuPUEJPo7p3/view?usp=sharing
6. Definição de objetivos e iniciativas dirigidas ao contexto (fase 3)
https://drive.google.com/file/d/1e9VcPN2W5u2Bb9gwHfsfv6Xxq7B4hCgS/view?usp=sharing
7. Definição de objetivos e iniciativas individualizadas (Fase 3)
https://drive.google.com/file/d/1PzdEfClf_hmLaZb0rnWhfRiIBJoTOrnL/view?usp=sharing
8. Avaliação individual final
https://drive.google.com/file/d/1DbrBzlSEWQD4xF5UOatASPQnmM27vVpV/view?usp=sharing
Albert Einstein afirmou que a curiosidade é mais importante do que o conhecimento. Diríamos, humildemente, que a curiosidade propicia o conhecimento, estimula o indivíduo a buscar o conhecimento.
Editora: Editorial Planeta
Preço Referência: 14,41€
Sinopse
Um livro essencial que se foca numa das mais prementes e disseminadas questões educativas dos dias de hoje: os efeitos da superestimulação (excesso de tecnologia, excesso de actividades extraescolares) no desenvolvimento infantil: a apatia das crianças, a falta de interesse por tudo (desde a escola à própria brincadeira). Como motivar crianças que não sabem sequer brincar, estudar, conversar, ouvir - ou esperar.
Por que temos cada vez mais crianças mais impacientes e agitadas? Crianças que perguntam: «A que brinco agora?» e que dizem, com o quarto repleto de brinquedos: «Não tenho nada para fazer!...» E como resolver este contra senso.Educar na Curiosidade é um livro imprescindível para recuperar a essência da infância e repensar aquilo que a natureza da criança reclama: o respeito pelos seus ritmos, a sua inocência e o seu sentido de mistério.
E que importância tem a curiosidade ou o ‘asombro’ no desenvolvimento das crianças?
Muita importância, porque todas as crianças nascem com esse desejo de conhecer. Então isto quer dizer que não é preciso sobrestimular a criança tanto de fora para dentro. O que importa é mesmo respeitar a criança e permitir-lhe estar rodeada de um ambiente que respeite o seu desejo de conhecer e dar-lhe oportunidades de chegar a conhecer.
Por exemplo, não é preciso pôr a criança em frente à televisão a ser bombardeada por luzes, cores, ruídos intermitentes e frenéticos. Se a pusermos num ambiente tranquilo sem estímulo a criança põe-se a gatinhar e descobre. Por exemplo se há um botão, a criança naturalmente vai lá e carrega, não é preciso dizer-lhe que há um botão para carregar. As crianças têm uma atração irresistível perante tudo o que está ao seu redor. O desejo de conhecer é um motor na aprendizagem e é inato.
Pode dar alguns conselhos finais para os pais?
Que os pais tentem não seguir nenhum. Declaro guerra à indústria dos conselhos empacotados. Aos autores que têm livros que explicam e dão conselhos sobre o que é preciso fazer para conseguir que a criança obedeça, durma e coma. Na realidade isto está na intuição maternal e paternal de cada mãe e pai, que são os que conhecem os seus filhos. Por isso o que têm de fazer se querem conseguir essas respostas, que são distintas em cada caso, em cada criança, em cada lar, é estar muito tempo com a criança para reconetar com essa sensibilidade paternal que têm.
Fique a conhecer um pouco mais sobre a autora do livro acompanhando o seu canal do Youtube https://www.youtube.com/channel/UCoiWiescnVkjX77ggn5xjEQ/videos
ou acompanhando a sua página da Internet https://catherinelecuyer.com/
Fique a conhecer um pouco mais sobre a autora do livro acompanhando o seu canal do Youtube https://www.youtube.com/channel/UCoiWiescnVkjX77ggn5xjEQ/videos
ou acompanhando a sua página da Internet https://catherinelecuyer.com/
Documentação Pedagógica e Avaliação na Educação Infantil: um Caminho para a Transformação estabelece uma nova abordagem - democrática e participativa - para a documentação e avaliação da/na educação infantil.
Para isso, oferece uma base teórica e metodológica clara e um conjunto de técnicas práticas.
Estruturada em três partes - Contexto e princípios, Abordagens e técnicas e Estudos de caso -, a obra mostra como a documentação e os portefólio podem ser uma modalidade ética para conduzir a documentação e avaliação.
A terceira parte apresenta estudos de caso de três diferentes países que ilustram as teorias, os princípios e as técnicas apresentados ao longo do livro.
Visualize uma pequena amostra do livro que irá suscitar a curiosidade.
Editora: Penso
Preço Referência: 22,26€
Sinopse
Especialista na abordagem italiana de Reggio Emilia, a autora apresenta nesta obra uma proposta de formação de professores, coordenadores pedagógicos e gestores da Educação Infantil e séries iniciais do Fundamental pautada na cultura do coletivo e na importância do grupo na construção do conhecimento. A partir do uso de registos reflexivos como documentação de aprendizagem, fonte de planeamento e material de avaliação, e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares como uma metodologia de trabalho para a efetivação de aprendizagens significativas, a autora lança um olhar inovador e propõe uma (trans)formação da prática pedagógica de professores/educadores para a consolidação de uma cultura de grupo.
O QUE É UM GRUPO?Grupo é... grupo.Para despertar a curiosidade e ter acesso ao primeiro capítulo do livro aceda a este link.
A cada encontro: imprevisível.
A cada interrupção da rotina: algo inusitado.
A cada elemento novo: surpresas.
A cada elemento já parecidamente
conhecido: aspectos desconhecidos.
A cada encontro: um novo parto, novo
compromisso fazendo história.
A cada conflito: rompimento do
estabelecido para a construção da mudança.
A cada emoção: faceta insuspeitável.
A cada encontro: descobrimentos de terras não
desbravadas...
Grupo é grupo! (FREIRE, 2002, p. 30)
https://drive.google.com/file/d/17Twynhg9hxMU591f69oMSAFNytAC4iiR/view?usp=sharing
Autora: Maria Alice Proença
Editora: Panda Books
Formosinho, Júlia Oliveira; Costa, Hélia; Azevedo, Ana. Limoeiros e laranjeiras: revelando as aprendizagens. - Lisboa: Ministério da Educação. Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, 2009. - 48 P. - (Aprender em companhia. Educação pré-escolar). - ISBN 978-972-742-302-6
"[...] Limoeiros e Laranjeiras: Revelando as Aprendizagens, narra o trabalho de projecto realizado por crianças em contexto de Educação Pré-Escolar ilustrando a utilização de instrumentos de observação do envolvimento da criança e das interacções adulto-criança, disponibilizados no manual do projecto DQP. Com coordenação de Júlia Formosinho, a presente publicação constitui um importante recurso para a acção do educador." (Joana Brocardo, Directora-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular)Tenha acesso ao livro em PDF neste link.
https://drive.google.com/file/d/1s7rJ4hip2T6295ArBG05X3tlEkXrBnA6/view?usp=sharing
Sinopse
As investigações mais recentes, assim como todas as recomendações nacionais e internacionais, apontam para a necessidade de se desenvolverem abordagens pedagógicas respeitadoras da individualidade da criança, criando contextos de educação e cuidados de elevada qualidade. Atendendo a que o caminho para contextos e práticas de maior qualidade passa necessariamente pela avaliação, propõe-se neste livro uma ferramenta de avaliação – o CRECHEndo – dirigida a educadores de infância que trabalham em creches, articulada com as recomendações internacionais sobre trabalho pedagógico de elevada qualidade em creche. A avaliação proposta é processual, contínua e serve de ponto de partida para a observação, a reflexão e a planificação. Com este livro, o educador não só ficará a conhecer esta ferramenta de avaliação e a sua utilidade, como também obterá informações essenciais para a sua aplicação.
Editora: Porto Editora
Preço Referência: 12,90€
Qualidade e avaliação em educação de infância
Distinguem-se, habitualmente, duas vertentes da qualidade, interrelacionadas:
...a qualidade estrutural (incluindo variáveis passíveis de regulamentação como o rácio adulto-criança, o tamanho do grupo e as características do educador em termos de formação, experiência e estabilidade no grupo) e a qualidade processual (incluindo a existência de atividades adequadas ao desenvolvimento, o carinho, riqueza e sensi‑ bilidade dos cuidados prestados, etc.) (Barros, 2007; Cryer, 1999; Vandell & Wolfe, 2000). Existem, porém, diferentes formas de considerar os processos, podendo remeter-nos, por um lado, para as interações entre adultos e crianças (Aguiar, Bairrão,& Barros, 2002; Barros, 2007; Barros & Aguiar, 2010) ou, noutra perspetiva, para as experiências internas da criança, lidas em termos dos seus níveis de implicação e bem-estar (Laevers, 2014; Portugal & Laevers, 2010; Santos & Portugal, 2002).
A relação entre avaliação e qualidade é complexa, mas, simultaneamente, intuitiva – se a qualidade remete para algo ideal, que pretendemos atingir, podemos encarar a avaliação como o processo de controlo e monitorização que nos acompanha ao longo do percurso até esse ideal (ou resultado).
Aceda aqui às fichas editáveis do CRECHEndo que constituem os anexos da obra.
Caraterização Geral do Contexto da Creche
https://drive.google.com/file/d/1fhl_FhvIsckCy_7YC0QJESLAvVS8uac-/view?usp=sharing
Caraterização Geral do Grupo
https://drive.google.com/file/d/14BVziVpyj_NZd8rRxVjE-4qI6vtpAez2/view?usp=sharing
Análise e Reflexão em tornos dos Grupos e do Contexto
https://drive.google.com/file/d/1TvJ7QlzGQKeKPpZOeiM_4MaUBmweh49R/view?usp=sharing
Planificação para o Grupo
https://drive.google.com/file/d/1MY-4_8FUyn2hhwmVXFpMaxo--BnQJAiQ/view?usp=sharing
Plano Individual
https://drive.google.com/file/d/1bR7QZVDeEwSLhIbLtIb6wosGFD-Y8V8_/view?usp=sharing
Avaliação e Implementação das Iniciativas Propostas
https://drive.google.com/file/d/1fhl_FhvIsckCy_7YC0QJESLAvVS8uac-/view?usp=sharing
