A pedagogia de projeto é no fundo uma metodologia de trabalho cujo objetivo principal é organizar a construção de saber da criança em redor dos seus interesses próprios, ajudando-a a traçar metas, objetivos, delineando portanto, estratégias contando com a colaboração do seu grupo de pares e do seu educador, família e comunidade envolvente.
O objectivo deste livro em PDF é demonstrar a importância da introdução da metodologia de trabalho de projecto desde os primeiros anos, como forma de promover propostas de qualidade para a educação de infância. Em “pano de fundo” o presente trabalho é ilustrativo, também, da aplicação da metodologia de trabalho de projecto entre formadores de formadores, com sensibilidades e competências diversificadas que, ao longo dos últimos anos, têm vindo a “colocar andaimes” através de projectos realizados no âmbito da prática profissional supervisionada no contexto de uma instituição de formação de professores e educadores.
Este documento pretende apresentar, de uma forma simplificada, informação sobre a COVID-19, bem como as medidas a implementar por diferentes atores da comunidade educativa. O objetivo é servir como referencial de atuação para a prevenção e controlo da transmissão de SARS-CoV-2 no que respeita à gestão de casos, contactos e surtos de COVID-19 em contexto escolar.
As medidas apresentadas têm como base os princípios de evidência e conhecimento científico, bem como a evolução da situação epidemiológica, não dispensando, contudo, a consulta e cumprimento da legislação em vigor ou outras orientações específicas para os estabelecimentos de educação ou ensino.
Material
- - pedaços de lápis de cera
- - formas de silicone
- - micro-ondas
- - palito de dentes ou espátula
Procedimento
1. Junte os bocados de lápis de cera
2. Remova todo papel do rótulo
3. Coloque os pedaços nas formas de silicone
4. podem colocar várias cores juntas ou usar apenas uma cor
5. Leve ao micro-ondas por 4 minutos em potência alta.
6. Após os 4 minutos, abra o micro-ondas e misture o giz delicadamente para ter certeza que não há nenhum pedaço inteiro.
7. Deixe arrefecer e depois desenforme.
Está pronto!
Já foi publicada em Diário da República a resolução do Conselho de Ministros n.º 53-D/2020 que estabelece medidas excecionais e temporárias para a organização do ano letivo 2020/2021, no âmbito da pandemia da doença Covid-19.
O diploma determina “a afirmação do regime presencial como regime regra e o caráter excecional e temporário dos regimes misto e não presencial”, apontando ainda a necessidade de existir “flexibilização na transição entre os regimes presencial, misto e não presencial”.
De entre uma lista extensa de regras, destaque para a determinação de que “os documentos curriculares podem ser objeto de intervenção, mediante decisão das áreas governativas com competência na matéria”.
Consulte o documento neste link:
A aprendizagem do sentido do número é um processo que se caracteriza como sendo gradual e evolutivo, pelo que se inicia muito antes da entrada das crianças para a escola (McIntosh et al., 1992). De uma forma geral, a criança quando entra no jardimde-infância possui já conhecimentos informais sobre quantidades e números, pelo que se torna fulcral que a educação pré-escolar privilegie essas experiências para que a criança “vá construindo a noção de número, como correspondendo a uma série (número ordinal) ou uma hierarquia (número cardinal)” (ME, 1997, p. 74).
Descrição das atividades
- Em cada tabela solicita às crianças para colocar em cada imagem o "número incógnito" que lhe corresponde. Caso as crianças não o consigam fazer diretamete, mostra uma tabela com os número até ao da sequência existente para que a criança tenha uma referência.
- Em cada tabela solicita às crianças para colocar por ordem o "número incógnito" em falta. Caso as crianças não o consigam fazer diretamete, mostra uma tabela com os número até ao da sequência existente para que a criança tenha uma referência.
"A brochura As Artes no Jardim-de-Infância é um projecto conjunto de Artes Plásticas e Música que pretende incentivar a criação de contextos artísticos em ambiente pré-escolar. Ao longo das páginas que se seguem, ficará claro que estas áreas das expressões artísticas não são aproximadas do ponto de vista da mera actividade lúdica, mas também numa perspectiva de desenvolvimento cultural das crianças. Todas as actividades propostas enquadram-se nos domínios da execução técnica, da criação e da apreciação, preconizados nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) mas, para além disso, são articuladas com o contacto regular com obras e artistas da cultura portuguesa e internacional."Pode aceder grátis ao livro em PDF neste link: https://drive.google.com/file/d/1Hs4MAOwZfNsbceBg3P8jTdIjP6Bl1xAZ/view?usp=sharing
“Com a reedição dos Guiões de Educação Género e Cidadania, pretende a Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género (CIG) responder à crescente e generalizada utilização destes materiais na prática docente e às inúmeras solicitações dos mesmos por parte de escolas, bibliotecas, instituições de ensino superior e outras organizações, públicas e privadas, de âmbito educativo e formativo, e profissionais de educação e/ou de formação, de todos os níveis de ensino.”
"A igualdade de género é uma nova forma de vida. É um relacionamento novo entre
mulheres e homens, que se sabem iguais, que se respeitam como iguais, que negoceiam
como iguais. A igualdade de género é uma aprendizagem de cidadania. Sem ela, as
pessoas não conhecem a liberdade. E as sociedades não conhecem a paz."
Maria do Céu da Cunha Rêgo (2005: 57)
Trabalhar esta temática com crianças em idade Pré-escolar tem toda a pertinência, já que o conhecimento de estereótipos de género e a manifestação dos interesses por atividades tradicionais masculinas e femininas são observadas em crianças nessa faixa etária, tornando-se assim, importante o papel do jardim de infância na educação para a cidadania, de forma a criar melhores condições para os diferentes intervenientes na sociedade, tornando-a mais justa e solidária.
Pode ter acesso ao livro grátis em PDF neste link: https://drive.google.com/file/d/1Opg-f9sw9TcoGjyPVry4td4oBjDcHTbk/view?usp=sharing
Para treinar a segurar o lápis ou a caneta com precisão!
Os grafismos são excelentes meios para melhorar a motricidade fina, pois exigem controlo e destreza por parte da criança. Melhoram a coordenação olho-mão e desenvolvem a parte grafo-motora. Por outro lado a realização destas atividades podem ajudam as crianças a reconhecerem as letras do abecedário.
Dica: Plastifique os cartões ou coloque numa mica. Assim poderá reutilizar e, caso use um marcador de quadro branco, a criança pode apagar facilmente.
Nota: Algumas das imagens associadas as letras correspondem ao português do Brasil (geladeira, jacaré, mamadeira)
Nota: Algumas das imagens associadas as letras correspondem ao português do Brasil (geladeira, jacaré, mamadeira)
Sendo uma referência comum para todos os educadores de infância, este documento não pretende ser um programa, porque sendo geral e abrangente inclui a possibilidade de o educador fundamentar diversas opções educativas.
As Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar identificam três áreas de conteúdo - Área de Formação Pessoal e Social, Área de Expressão e de Comunicação e Área de Conhecimento do Mundo.
Poderá aceder grátis a este livro em PDF neste link:
https://drive.google.com/file/d/1Cx0K28ANvSANf9MYiFFEWL8rDt0TW8jE/view?usp=sharing
Segundo Pedro Caldeira da Silva, as crianças ficaram contentes por ficar em casa e isso observou-se no período de confinamento, devido ao "estado de emergência" declarado no país, em que foram tomadas medidas excecionais como o fecho de creches, jardins de infância e escolas.
retirado de https://www.sabado.pt
As habilidades motoras finas permitem que as crianças explorem, brinquem e manipulem objetos e ferramentas necessárias para a execução de suas atividades cotidianas. São identificadas como aquelas que requerem muita precisão e envolvem principalmente os membros superiores, em específico as mãos. Podemos destacar como exemplos: ações de escrever, desenhar, manipular objetos pequenos e delicados. A aquisição de grande parte destas habilidades ocorre em casa, através da interação com a família, sendo aprimoradas quando a criança é inserida no ambiente escolar.
Para estimular o desenvolvimento da motricidade fina é importante que a criança experimente uma grande variedade de atividades de coordenação motora que incluam tanto tarefas rotineiras como pintura, modelagem, recorte, quanto tarefas que exijam maior precisão.
Os botões em contexto educativo são objetos não estruturados e do nosso quotidiano que permitem inúmeras explorações lúdicas e criativas.
Descrição das atividades
- Utilizando os botões numa primeira fase deixa as crianças explorar livremente. Posteriormente utiliza os seguintes cartões como modelo e solicita à criança para colocar os botões de tamanho médio e de preferência das cores das imagens nos espaços próprios para o efeito.
- Utilizando os botões numa primeira fase deixa as crianças explorar livremente. Posteriormente utiliza cartões com letras e com números como nos exemplos e solicita às crianças para estas os preencherem com botões coloridos a seu gosto.
