Antes da realização das atividades é conveniente ouvir a história https://www.historiascomamor.pt/2020/05/historias-o-monstro-das-cores.html

A tabela de dupla entrada serve para apresentar de maneira mais simples resultados e classificações. Dessa forma, as crianças podem compreender que existem diferentes maneiras de apresentar resultados e relações.

Antes da realização das atividades, para que as crianças possam associar cada cor a uma emoção é conveniente ouvir a história https://www.historiascomamor.pt/2020/05/historias-o-monstro-das-cores.html

- Faz um círculo à volta dos monstros de cor amarela. 

- Desenha na tabela a imagem simétrica à que está representada na primeira tabela. 

- Pinta cada um dos frascos com a cor da tampa, representando deste modo as emoções da história. 

- Corta pelos riscos de modo a fazer um puzzle e depois junta as peças para o poder completar. 

- Corta cada uma das figuras do Monstro das Cores, que representa cada uma das emoções, pelo risco de modo a construir um puzzle com duas peças de cada emoção, e posteriormente junta as peças de modo a completar as imagens.

- Quantos monstros confusos (representados por muitas cores) estão na imagem?

- Quantos monstros felizes (representados pela cor amarela) estão na imagem?

- Quantos monstros tristes (representados pela cor azul) estão na imagem?

- Quantos monstros com raiva (representados pela cor vermelha) estão na imagem?

- Quantos monstros com medo (representados pela cor preta) estão na imagem?

- Quantos monstros pequenos estão na imagem?

- Quantos monstros grandes estão na imagem?

Corta estas imagens de diferentes tamanhos e depois coloca-as por ordem crescente (do menor para o maior) ou por ordem decrescente (do maior para o menor)

A menina, primeiro, zangada, depois, calma e amigável, sabiamente, dá-lhe a mão, guia-o através do caos inicial. Fala-lhe da alegria, da tristeza, da raiva, do medo, da calma … Desenha-lhes os contornos, sublinha-lhes os efeitos experimentados pelo monstrinho. Explica-lhe que as emoções têm de ser separadas, de preferência, por cores, e bem organizadas. Assim, funcionam de maneira harmoniosa.

Video retirado do Projeto Música 100Idade

Antes da realização dos jogos, para que as crianças possam associar cada cor a uma emoção é conveniente ouvir a história https://www.historiascomamor.pt/2020/05/historias-o-monstro-das-cores.html

A história começa com uma menina que encontra um Monstro todo colorido, simbolizando os seus sentimentos que estão misturados e por isso ele está confuso. Ela explica-lhe que é necessário ordenar os sentimentos, separá-los de acordo com as suas cores. 

Com estes jogos as crianças poderão usufruir de um momento de divertido e em simultâneo reconhecer e gerir as suas emoções.  

- Depois de construir o dado e o plastificar, de modo a ficar resistente, lançar o dado e solicitar à criança para que represente a expressão facial da emoção que lhe calhou, ou se a criança for mais crescida e conseguir, solicitar que verbalize alguma situação em que sentiu aquela emoção. 

- Construir com o modelo um relógio das emoções e após este estar finalizado utilizar como o dado da atividade anterior. 

Para a realização deste jogo é necessário este tabuleiro, 1 dado e 4 peões das cores correspondentes aos monstros representados (de 2 a 4 jogadores).

Objetivo

O objetivo do jogo é ser o primeiro que, partindo de uma casa de origem, chega com quatro peões à casa final. Para isso, deve-se dar a volta inteira no tabuleiro e chegar antes dos adversários.

Regras

Cada jogador por sua vez lança um dado e faz avançar um dos seus peões em jogo o número de casas indicado. O seis permite colocar em jogo um peão que esteja na casa inicial ou fazer avançar um peão seis casas, e ainda um novo lançamento de dados. O número um também permite que o jogador tire o peão, mas é só o seis que permite ao jogador lançar o dado novamente.
 
Quando o jogador entra com um peão na parte final, poderá completar o percurso somente se tirar o número de casas exato da casa final. Caso tire um número maior, o jogador entra e retrocede o número das casas que sobraram. Após conseguir chegar à casa final, o jogador pode andar mais 10 casas com outro peão

Não é permitido mais do que um peão em cada casa. Caso um peão venha a ocupar uma casa ocupada por um peão de outro jogador, o peão original regressará à casa inicial, é o chamado "comer". Quem "come" avançar mais 20 casas. É proibido "comer" o adversário que está na casa de saída ou nas casas de descanso.

Quando dois peões de uma mesma cor se encontram em uma mesma casa, forma-se uma torre, impedindo outro peão de ocupar esta casa.

Antes da realização das atividades é conveniente ler a história do Grufalão https://www.historiascomamor.pt/2020/04/historia-o-grufalao.html

Fazer puzzles ou quebra-cabeças parece um mero passatempo, mas é uma das atividades mais completas e benéficas para as crianças, dado que fomenta o desenvolvimento de diferentes habilidades mentais e sociais. São muitos os benefícios destes jogos, dos quais destacamos:

A melhoria da capacidade de observação, análise, atenção e memória visual: é necessário ter um esquema prévio da imagem do puzzle e recordar em que lugar têm de colocar cada peça.

O desenvolvimento da coordenação motora e da capacidade de dominar o corpo: a construção de puzzles implica um processo de tentativa-erro constante que exige uma coordenação de mão e olhos. É preciso uma observação permanente dos detalhes e manipulação contínua das peças, até encontrarem a solução.

O exercício divertido da motricidade fina: fazer um quebra-cabeças exige trabalho ao nível da motricidade fina dos dedos através da manipulação das peças e dos movimentos para as colocar na devida posição.

O estímulo da aprendizagem e o desenvolvimento da inteligência: é uma atividade que exige lógica, pois é preciso pensar em diferentes estratégias para conseguir montar todo o conjunto, o que acaba também por estimular inteligência espacial.

Deste modo apresentamos várias imagens que poderão ser recortadas de modo a fazer puzzles de vários níveis de dificuldade. 

As emoções explicadas às crianças através das cores. A personagem principal é um monstro que muda de cor consoante o que está a sentir. Ele não percebe porque muda de cor e a sua amiga, a menina, explica-lhe o que significa estar triste, estar alegre, ter medo, estar calmo e sentir raiva.

Podes trabalhar alguns elementos desta história, através do manual do professor, disponível neste link

O Dia Internacional dos Museus celebra-se a 18 de maio, e este ano de 2020 é dedicado ao tema “Museus para a Igualdade: Diversidade e Inclusão”.

A importância da arte para o desenvolvimento da criança passa pelo modo como ela percebe o seu corpo e o seu entorno, e por isso vai muito além de simplesmente contribuir para absorver habilidades cognitivas. Para estimular essa relação desde cedo, é possível utilizar diversas ferramentas: uma delas é a própria arte.

“As composições de Kandinsky” (Alfred Imageworks, Creation Lab Alice)

Chamado de pai do Abstracionismo, Wassily Kandinsky (1866-1944) expressava suas emoções através de formas e cores. O pintor russo dizia que a pintura abstrata era um jeito de retratar sentimentos.

A pintora mexicana Frida Kahlo (1907-1954) é conhecida principalmente por seus autorretratos. A artista retratava a sua vida, o seu entorno, seus sentimentos e suas experiências em pinturas ricas em cor, textura e simbolismo. Sua obra inspirou esse videoclipe, que faz referência a várias pinturas de Kahlo.

A Matilde é uma menina que gosta muito da família, dos amigos, de brincar e... de já conseguir fazer várias coisas sozinha! Ela está a descobrir o mundo e tem muitas histórias para contar. A Matilde ouve falar de ARTE e fica curiosa. Aos poucos vai descobrir o que são: artistas, obras de arte e expressões artísticas como a música, a dança, o teatro, a pintura ou a escultura… E torna-se ela própria uma verdadeira artista!

Faça alguns modelos semelhantes a este com cores diferentes. Podem ser as cores correspondentes a botões que tiver em casa, a tampas de garrafas ou até mesmo fazer círculos de diferentes cores. O objetivo é a criança inicialmente colocar os objetos ou círculos por cima da lagarta de modo a completar o padrão e posteriormente solicite para construir o modelo não por cima, mas sim ao lado do original. 

Cole numa base de madeira ou de cartão resistente o gargalo de 5 garrafas como indicado na figura. Faça alguns modelos de cartões com círculos semelhantes a estes e com cores diferenciadas de acordo com as cores das tampas das garrafas que tiver. O objetivo é a criança colocar as tampas nos gargalos, de modo a fazer padrões correspondentes ao indicado no cartão selecionado.

 Esta atividade também pode ser adequada com cartões semelhantes aos da imagem e as peças correspondentes realizadas com círculos de cartolina colados em espátulas de médico.

Fazer uns cartões de tamanho A4 divididos em 6 quadrados como ilustrado na imagem, em cada quadrado fazer círculos de diferentes cores e quantidade (de acordo com as tampas das garrafas). O objetivo é que a criança faça corresponder as tampas à cor e quantidade ilustrada no respetivo quadrado como mostra a imagem.

Solicitar  às crianças para ligar a fruta à sua metade correspondente e dizer o nome da fruta em questão. Peça ainda à criança para posteriormente pintar a fruta da cor que lhe corresponde.

Labirinto - Solicitar às crianças para traçar o caminho que conduz a lagartinha à borboleta.

Preparação
- Junte, num tacho, a aveia com o leite.
- Leve ao lume brando e mexa sempre.
- Envolva a raspa de limão e a canela.
- Coloque as rodelas de banana e sirva.

A coordenação motora fina está relacionada com o desenvolvimento dos músculos menores do corpo, dentre os quais estão os das mãos e dos dedos. Ao desenvolver tal habilidade as crianças são capazes de realizar movimentos mais delicados e precisos que podem implicar, por exemplo, no modo como elas seguram no lápis e na pressão que usam na escrita.

Convém destacar que o uso da tesoura desenvolve muito mais do que a coordenação motora fina. Ao aprender a usá-la de modo correto os pequenos também desenvolvem uma série de habilidades motoras e cognitivas como:       

Estabilidade postural

Percepção visual

Coordenação visomotora

Orientação espacial

Consciência corporal

Força muscular