A educação sobre como identificar e lidar com nossas emoções (especialmente as desagradáveis e assustadoras) é tão importante como as outras competências. A coleção Como me sinto usa uma linguagem simples e tranquila para ajudar crianças pequenas a compreender e lidar com seus sentimentos e a relacionar-se bem com os outros.
E a gora depois de ouvir a história testa os teus conhecimentos e também as tuas emoções.
Sinopse
Especialista na abordagem italiana de Reggio Emilia, a autora apresenta nesta obra uma proposta de formação de professores, coordenadores pedagógicos e gestores da Educação Infantil e séries iniciais do Fundamental pautada na cultura do coletivo e na importância do grupo na construção do conhecimento. A partir do uso de registos reflexivos como documentação de aprendizagem, fonte de planeamento e material de avaliação, e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares como uma metodologia de trabalho para a efetivação de aprendizagens significativas, a autora lança um olhar inovador e propõe uma (trans)formação da prática pedagógica de professores/educadores para a consolidação de uma cultura de grupo.
O QUE É UM GRUPO?Grupo é... grupo.Para despertar a curiosidade e ter acesso ao primeiro capítulo do livro aceda a este link.
A cada encontro: imprevisível.
A cada interrupção da rotina: algo inusitado.
A cada elemento novo: surpresas.
A cada elemento já parecidamente
conhecido: aspectos desconhecidos.
A cada encontro: um novo parto, novo
compromisso fazendo história.
A cada conflito: rompimento do
estabelecido para a construção da mudança.
A cada emoção: faceta insuspeitável.
A cada encontro: descobrimentos de terras não
desbravadas...
Grupo é grupo! (FREIRE, 2002, p. 30)
https://drive.google.com/file/d/17Twynhg9hxMU591f69oMSAFNytAC4iiR/view?usp=sharing
Autora: Maria Alice Proença
Editora: Panda Books
A Motricidade fina é a capacidade de executar movimentos precisos das mãos e dedos com controlo e destreza. É uma das competências chave a ser desenvolvida desde tenra idade pois o seu desenvolvimento possibilita, à posteriori, bons resultados no desenvolvimento da aquisição da escrita.
O cérebro da criança pode perceber o conceito de escrita, mas se a motricidade fina não estiver suficientemente desenvolvida terá muita dificuldade em desenhar as letras.
Como promover a motricidade fina?
Rasgar, recortar por uma linha, pintar sem sair dos riscos e fazer plasticina, são algumas das atividades que ajudam a desenvolver a motricidade fina.
Antes de realizares as atividades podes ler a História https://www.historiascomamor.pt/2020/05/historia-lagartinha-muito-comilona.html
Descrição das Atividades
- Solicitar às crianças para para passar com o lápis por cima do picotado de forma a contornar as imagens ou traçar os caminhos que levam a Lagartinha aos alimentos.
Formosinho, Júlia Oliveira; Costa, Hélia; Azevedo, Ana. Limoeiros e laranjeiras: revelando as aprendizagens. - Lisboa: Ministério da Educação. Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, 2009. - 48 P. - (Aprender em companhia. Educação pré-escolar). - ISBN 978-972-742-302-6
"[...] Limoeiros e Laranjeiras: Revelando as Aprendizagens, narra o trabalho de projecto realizado por crianças em contexto de Educação Pré-Escolar ilustrando a utilização de instrumentos de observação do envolvimento da criança e das interacções adulto-criança, disponibilizados no manual do projecto DQP. Com coordenação de Júlia Formosinho, a presente publicação constitui um importante recurso para a acção do educador." (Joana Brocardo, Directora-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular)Tenha acesso ao livro em PDF neste link.
https://drive.google.com/file/d/1s7rJ4hip2T6295ArBG05X3tlEkXrBnA6/view?usp=sharing
Ao longo desta belíssima história, surgem vários animais pela estrada, a Girafa, a Avestruz, e outros! Queres saber porque é que eles não conduzem? Ouve a história e deixa-te guiar por um mundo divertido de animais que parecem pessoas reais. Sem regras nem sinais as estradas são uma selva e os perigos muitos mais. Boa viagem...em segurança!
Motricidade fina é a capacidade para executar movimentos finos com controlo e destreza (por exemplo, usar uma tesoura ou um lápis). Esta capacidade traduz-se na escrita, no desenvolvimento harmónico da parte grafo-motora. É uma das competências chave a ser desenvolvida desde muito cedo (2/3 anos). O desenvolvimento desta competência possibilita, à posteriori, bons resultados na escrita e na matemática.
Antes desta atividade podes ler a história https://www.historiascomamor.pt/2020/06/historia-elmer-o-elefante-aos-quadrados.html
Um dia, Elmer ficou muito incomodado com suas cores: aquilo não era cor de elefante. Mas logo percebeu que cada um é como é.
Conto popular russo. Na casa da mosca há uma torta de amoras, sete pratos, sete assentos, sete animais prestes a merendar. Já não cabe mais ninguém… mas eis que alguém bate à porta.
De uma forma muito simples aprende a desenhar a Mosca Mosca com apenas 6 símbolos e 6 linhas.
Desafios e jogos de perguntas e respostas para crianças são os preferidos dos pequenos que já estão em idade escolar, especialmente a partir dos 5 anos, quando noções de regras estão em pleno desenvolvimento. Um bom exemplo desse tipo de atividade são os Quiz, que desafiam os conhecimentos dos pequenos, de forma lúdica e divertida.
Percorre o bosque escuro e frondoso e junta-te ao Grufalão respondendo as seguintes questões.
Sinopse
As investigações mais recentes, assim como todas as recomendações nacionais e internacionais, apontam para a necessidade de se desenvolverem abordagens pedagógicas respeitadoras da individualidade da criança, criando contextos de educação e cuidados de elevada qualidade. Atendendo a que o caminho para contextos e práticas de maior qualidade passa necessariamente pela avaliação, propõe-se neste livro uma ferramenta de avaliação – o CRECHEndo – dirigida a educadores de infância que trabalham em creches, articulada com as recomendações internacionais sobre trabalho pedagógico de elevada qualidade em creche. A avaliação proposta é processual, contínua e serve de ponto de partida para a observação, a reflexão e a planificação. Com este livro, o educador não só ficará a conhecer esta ferramenta de avaliação e a sua utilidade, como também obterá informações essenciais para a sua aplicação.
Editora: Porto Editora
Preço Referência: 12,90€
Qualidade e avaliação em educação de infância
Distinguem-se, habitualmente, duas vertentes da qualidade, interrelacionadas:
...a qualidade estrutural (incluindo variáveis passíveis de regulamentação como o rácio adulto-criança, o tamanho do grupo e as características do educador em termos de formação, experiência e estabilidade no grupo) e a qualidade processual (incluindo a existência de atividades adequadas ao desenvolvimento, o carinho, riqueza e sensi‑ bilidade dos cuidados prestados, etc.) (Barros, 2007; Cryer, 1999; Vandell & Wolfe, 2000). Existem, porém, diferentes formas de considerar os processos, podendo remeter-nos, por um lado, para as interações entre adultos e crianças (Aguiar, Bairrão,& Barros, 2002; Barros, 2007; Barros & Aguiar, 2010) ou, noutra perspetiva, para as experiências internas da criança, lidas em termos dos seus níveis de implicação e bem-estar (Laevers, 2014; Portugal & Laevers, 2010; Santos & Portugal, 2002).
A relação entre avaliação e qualidade é complexa, mas, simultaneamente, intuitiva – se a qualidade remete para algo ideal, que pretendemos atingir, podemos encarar a avaliação como o processo de controlo e monitorização que nos acompanha ao longo do percurso até esse ideal (ou resultado).
Aceda aqui às fichas editáveis do CRECHEndo que constituem os anexos da obra.
Caraterização Geral do Contexto da Creche
https://drive.google.com/file/d/1fhl_FhvIsckCy_7YC0QJESLAvVS8uac-/view?usp=sharing
Caraterização Geral do Grupo
https://drive.google.com/file/d/14BVziVpyj_NZd8rRxVjE-4qI6vtpAez2/view?usp=sharing
Análise e Reflexão em tornos dos Grupos e do Contexto
https://drive.google.com/file/d/1TvJ7QlzGQKeKPpZOeiM_4MaUBmweh49R/view?usp=sharing
Planificação para o Grupo
https://drive.google.com/file/d/1MY-4_8FUyn2hhwmVXFpMaxo--BnQJAiQ/view?usp=sharing
Plano Individual
https://drive.google.com/file/d/1bR7QZVDeEwSLhIbLtIb6wosGFD-Y8V8_/view?usp=sharing
Avaliação e Implementação das Iniciativas Propostas
https://drive.google.com/file/d/1fhl_FhvIsckCy_7YC0QJESLAvVS8uac-/view?usp=sharing
Antes da realização das atividades é conveniente ouvir a história https://www.historiascomamor.pt/2020/05/historia-surpresa-de-handa.html
Handa colocou sete frutos deliciosos num cesto para levar à sua amiga Akeyo. “A Akeyo vai ficar surpreendida”, pensou Handa, enquanto se dirigia para a aldeia da amiga.
“Pergunto-me de que fruto gostará ela mais?
Vamos lá ver se consegues apanhar as frutas...e a quem as vais oferecer?
Antes de fazeres estas atividades poderás ler a Hístória da Surpresa de Handa neste link https://www.historiascomamor.pt/2020/05/historia-surpresa-de-handa.html
Desenha a parte da história que mais gostaste.
- Com o teu lápis passa por cima do picotado e depois pinta a imagem.
- Traça o caminho que conduz a casa Handa à casa de Akeyo.
Jogo da Memória
Cola as imagens num cartão duro ou cartolina e corta-as. Posteriormente poderás construir o jogo da memória. Numa fase inicial ou com crianças mais pequenas utilizar apenas as peças cujos frutos pertencem à história
Regras do jogo:
O jogo da memória pode ser jogado por um único jogador ou vários jogadores. Começa o jogo colocando todas as cartas viradas para baixo sobre uma superfície. A jogada começa com um jogador que vira duas cartas as coloca para cima, de modo a que todos os jogadores a possam ver. Se o jogador virar duas cartas que não correspondem à mesma imagem, ambos as cartas devem ser virados para baixo novamente no mesmo local.
Se o jogador vira um par de cartas que coincidem numa jogada, o jogador ganha o par de cartas e tem outra oportunidade de jogar de jogar, e assim consecutivamente. O objetivo do jogo é virar o maior número de pares de cartas possível. O vencedor é o jogador que reúne o maior número de pares. No modo de único jogador, o objetivo é identificar todos os pares no menor período de tempo possível
Todos nós ficamos zangados quando algo ou alguém pratica uma injustiça contra nós. Falar com alguém sobre esse sentimento pode nos ajudar a se sentir melhor. Aprenda a lidar com esse sentimento com esse coelhinho fofo. Um livro que nas últimas páginas contém orientações importantes para os pais.
Após leres a história da Lagartinha Comilona, vamos pôr à prova os teus conhecimentos e ver se
estiveste com atenção
A motricidade fina “desenvolve-se com base na percepção, organização e representação espaço- temporal que possibilita um aumento progressivo da dominância lateral e do controlo dos movimentos manipulativos (…) ” (Condessa & Fialho, 2008, p. 20)
A motricidade fina relaciona-se com os movimentos que exigem maior precisão e destreza, coordenação olho-mão e destreza para manipular um objeto como um lápis ou tesoura, por exemplo. É a maneira como usamos os nossos braços, mãos e dedos de forma precisa, de acordo com a exigência de determinada atividade.
Os labirintos e os grafismos são promotores por excelência da motricidade fina. Ao realizar estas atividades a criança é capaz de movimentar o seu pulso mudando a direção do seu trabalho, ou controlar quando deve levantar a mão, para que os traçados que está a realizar não saiam do tracejado ou dos limites.
Os labirintos e os grafismos são promotores por excelência da motricidade fina. Ao realizar estas atividades a criança é capaz de movimentar o seu pulso mudando a direção do seu trabalho, ou controlar quando deve levantar a mão, para que os traçados que está a realizar não saiam do tracejado ou dos limites.
Descrição das Atividades
As crianças deverão traçar linhas nos diversos grafismos de forma a contornar a imagem e nos labirintos de forma a percorrer o percurso pretendido.
As crianças deverão traçar linhas nos diversos grafismos de forma a contornar a imagem e nos labirintos de forma a percorrer o percurso pretendido.
